“知行合一”

五百多年前，贵州龙场驿，王阳明先生悟道后开创了儒学的心学学派，奠定了“知行合一”的科学实践理论。四百年后，有一位青年对此佩服得五体投地，并作为自己的终身行为准则，改名陶行知。这是一个多年萦绕在关久念老师心中故事。

“知”和“行”的关系是中国哲学史上的一个根本问题，而这个问题也是教育的一个根本问题。“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。”自任教以来，关老师积极投身于实践教学，秉持“创造的教育”的教学理念，结合专业特色，融入时代精神，以“五位一体”总体布局和新发展理念为引领，设计价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学方案，承载立德树人、课程育人的使命。教学过程中，知识的传递是由师生共同构建的过程。在理论课的讲授中，除了注重基本概念、原理阐述外，结合实际案例，侧重介绍相关知识的应用情况，以实现真正意义上知识体系的完整性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践课程为学生“绝知此事”提供了一个平台和机会，关老师在如何设计实践课程的教学内容和方式、怎样培养学生创新精神、实践能力上费尽心思，在实践课程中，设置了综合创新实验项目，注重学思结合、知行统一，培养学生的思辨能力与实践能力。教学过程中，打破了教师的主导地位，以实际案例为导向，启发学生发现问题，鼓励向权威挑战，并引领学生分析、解决问题，使学生真正成为学习的主人，从根本上建立学生的创新思维，并且与学生共同进行进一步地评价与反思，在实践的基础上，对理论进行提炼、归纳、总结。

“格物致知”

“格物致知”源于《礼记•大学》，是对真理不断追求的态度以及为寻求真理而对客观事物的不断探索，这也是育人、树人的精神内核。“格物致知对学生如此，对教师更是如此。”关老师说。“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”，通过结合校园环境质量监测和实际案例，激发了学生内生学习动力，让学生乐于去学习，成为达成教学目标的关键。同时，采用互联网+项目式学习的教学方法，借助了慕课、BB平台、雨课堂等多种智慧教学工具，实现了以学生为中心的线上+线下的混合式教学。生而有限，学之无限，教学需要不断地探索完善，及时地反思教学改革效果，对教育教学实践再认识、再思考，教学是一门遗憾的艺术，最好的一课永远是下一课。

     陶行知先生说，教师的职务是“千教万教，教人求真”。在关老师看来，谦虚其心，宏大其量，初心为始，但贵精熟，是一种追求，更是一种使命。